话说，庄达运为了小玉的调动，毅然决然地辞去原文法学院院长职务和工作，接受了古都一家理工大学的引进，并顺利把小玉也带入到大学入职。在新的工作单位，没有档案，能够入编并照常工作，还做学院院长，工资还比原来的单位高许多呢！不得不说，这是改革开放、解放思想带来的红利。

一天晚上出去散步，庄达运看着霓虹灯下的古都城墙，十分感慨地对身边的小玉道：“终于从小地方来到这六朝古都，后面就是要努力建设好我们的家园，好好地过日子了！”

小玉在一旁，也是十分的高兴，一只手挽着庄达运的胳膊，附和道：“是啊！后面就背靠大树好乘凉了！哈哈！”

“不光是乘凉，还要冷暖与共，携手到老呢！”庄达运的这一梦想，立即唤起了小玉的共鸣。

偶尔回到原来的钢城大学，常被同事们戏称“发达地区来的人”！

俗话说，端了人家的碗，就得受人家管，给人家干活。而且还要好好地干呢！因为人家又给钱，又给权的嘛！

庄达运闲下来的时候，总免不了与原来的单位做些比较，新单位的确阔绰许多。首先，一百四十多人的工资奖金都在学院账户上。因为全校实行工作量核算按比例切块到二级学院，由二级学院自行分配，这里的余地就非常之大了。除此之外，行政办公经费也比钢城大学多好几倍呢！

回想起刚来时，计划以项目带队伍的方案，真是一件有预见的事。不过，当初的想法也的确显得十分的保守。想想那个操作过程，真有时让人啼笑皆非！区区几万块，还要大动干戈，先在全院范围内进行上下动员和遴选，整合了十个团队，集聚了近四十名青年教师，凝聚了十个项目，花了三万元。

当时最头痛不是学院没有钱，而是如果这些项目从学院拨付，就只能算作学院项目。这样的成果在有些工作中不被认可。如果变成学校出经费，那就成为了校级课题。这样的项目，对于青年教师报奖或申报职称，都会有利。这一切都得益于英雄不问出处工作思路！

经过做工作，最后以教务处和科研处联合发文，给每个项目拨款三千元，学院再同比例配套。一个课题组可以有六千元的研究启动经费，要求发表两篇及以上论文，就可以结题。这些项目很快就收到了效益，对学院科研工作来说是一个多么快捷的方式啊！这在钢城大学几乎是不可能的。记得当时在一次征询文科意见座谈会上，大家提意见，要求学校加大对文科的投入，后来每个课题就给了六百元，几个重点课题每个项目才拿到一千元！发达与欠发达，不可同日而语啊！

一天下午，英语专业的一中年老师来找院长审批报销单。那人一边填写报销单一边问道：“庄院长，如果课题完成得比较好，比如一个课题组以三篇核心刊物的文章结题，你们有没有考虑给予奖励呢？”

这话问的很有道理，现在发论文，大都是需要版面费的。一篇省级刊物，一般1-2千元；一篇核心刊物文章的版面费可能就需要五千至一万元。如果一个课题组能够发三篇核心，那至少一万五千以上。

“哎，您说的很对！”庄达运同意道，“我最近也在考虑奖励的问题。我们准备出台教职工年度考核办法，其中一个主要内容就是科研奖励的问题。不仅发表论文，给予不同级别的奖励，申报各级课题也要得到相应认可和奖励。”

“那太好了！”

新的学期开学不久，学校召开中层干部大会，布置学校工作。其中两项，最为重要。一是本科教学水平评估，学校明确了最终目标：优秀等级。二是学科建设，根据省教育厅的精神，2005年的学位点申报工作即将启动。

庄达运意识到，两项工作虽然难度很大，但也是最容易出彩的地方啊！

外语学院自2001年两校合并后组建以来，基本还是处于低水准运营。公共外语老师有八十多人，绝大部分是讲师和副教授，没有教授；三个外语专业，也基本上是副教授老师在撑着，没有教授。教学基本能够维持，科研就比较落后了。很多老师甚至搞不清教改课题与科研课题的差别。这样的状况，在有很多博点的强势工科面前，当然就显得特别low了。

庄达运经过仔细分析，认为：在科研方面，落后是一下子无法解决的，最多只能做些雪中送炭的事，正所谓身处谷底，稍上一步就是上台阶了。但在教学以及教学管理等方面，还是有提升的空间，比如搞教学改革，搞人才培养优化等。

在周一下午的党政联席会议上，庄达运先传达了学校本学期工作要求，然后就外语学院本身的情况进行了简单分析，最后道：“刚才是学校这次会议的精神，结合我们学院实际，我想谈几点工作思路，看看大家有什么高见。首先，我想需要成立一个“以评促建”工作领导小组，我和书记任组长，教学副院长和副书记任副组长，系部（室）以及学办主任为成员；另抽调1-2名教师专职做材料收集和归档工作。其次，修订并完善外语学院年终业绩考核及奖励办法。第三、要抽调专人，负责硕士点申报准备工作。第四、开拓创新，加强人才引进，扩大对外交流与合作。第五、成立外语学院校友会，依托杰出校友，拓展外语学科人才培养实习基地建设。”

经过讨论，大家一致同意庄达运的近期工作思路，并要求学院办公室制定详细工作计划，把具体任务落实到具体单位和具体个人头上。

评建工作领导小组的工作基本顺利，当然与很多主任们的辛苦劳动是分不开的。他们每个周末几乎都要在办公室加班一次。

经过几个星期的努力，外语学院在全校的第一阶段抽查中成绩优异，一下子进入到了第一方阵，引起校领导的赞誉。

庄达运清楚，白纸上写字，容易显眼，也容易博眼球。但要给这些字做美边，就要做过细的工作，下更大的功夫，有时候还不一定能够给人美的感受。工作也一样，起步了，要把它做细，下的功夫可能要超过前期劳动量的几倍。

特别是，以评促建的关键是老师和学生的教学过程，没有优质的教学过程，那只会糊弄上级，收不到以评促建的真正效果。

在梳理以往教学档案时，各系部的情况不尽一样。有的系部主任平时就很负责任，归档材料比较齐全。有的系部头头精力不在学院，因此归档材料欠缺很多。这样领导小组就得督促系部及时收集。该收的收，该补充的就得补充。

收查教学管理材料的工作在外语学院的一个会议室进行。周末加班的时候人数最多，一般都有十来个人，主要都是各系、部的相关负责人。

一个星期六的下午，英语系的主任和副主任都在忙着督查前一个学期的教学材料，发现有几位老师没有提交考试试卷和相关试卷分析材料。于是，就电话通知相关老师，尽快来办公室，补交。其中有一位余老师，就是庄达运来这个学校前要准备竞选院长的前系主任，在提交材料方面拖拉推脱，后经几次催要，终于同意来办公室一趟。

又到了周六，上午的时候，这位余老师来到办公室，显得很不耐烦。“你们是不是在找茬？”他毫不客气地质问英语系桂主任。桂主任就耐心地跟他解释，希望他能够支持配合。

“我没有你们那么清闲，你们如果非要我补充什么材料，我就写个说明，签个字。”他余气未消地道。

“那可不行，如果都这样，那就是我们做老师的管理不到位啊！”桂主任坚持道，“要不，您把学生的试卷拿过来我们大家一起帮您做？”

“你什么意思？对我不放心？”

“哪里，不是帮您解决问题嘛！”

“我才不要你们这种黄鼠狼给鸡拜年呢！”

本来桂主任是想帮他解决问题的，看他这么不讲道理，也就不太想搭理他了。

这位前主任老师看到没有人搭理他，便撂下一句狠话，要走人：“我来了，你们又不说话了，耍猴啊！他妈的！”

“哎，余老师，你可不能骂人啊！”

“我就骂你了！怎么样！”

“您是副教授，有一定的知识水平，与动粗骂人，不相配吧！”

“我就这样，看你能把老子怎么样？！”

这时其他人也都围过来，解围。这余老师看人都围着他转，更来劲了。

“老子今天不但要骂人，我还要打人呢！”

这时，桂主任也是忍无可忍，就回了一句：“骂人，无知；打人，犯法！”

“我就打你，”说着，他真向前跨了两步，抡起拳头，砸向桂主任的头部。桂主任赶紧一低头，拳头扫在了右肩头上。这时，其他人赶紧抱住余老师，把他往门外推。桂主任这时也气得脸红脖子粗的，虽然没有还手，但还是给隔壁的庄达运发了个短信。

庄达运也听到隔壁的动静，推门进来了。正好这时其他老师，抱住余老师，向门口运动。

“怎么回事？”庄达运见状心里有些吃惊，但表面上还是比较冷静地问道，“好像很热闹啊！”说到最后几个字，显然声音有些提高。

“不交材料，还打人！”桂主任瞪着眼睛，怒视着余老师。

“哦，余老师嘛？正好我要找您呢！”

“我今天没有空，换个时间吧！”说完，余老师拉开门，转身就跑掉了。

庄达运知道，这时候如果硬杠，肯定不会有好结果，但他这种坏的品质如果不能及时揭穿、批判，后面工作不好做啊！

于是，他立即给书记电话，叙述了经过后，便问书记道：“您看这样的事，怎么处理？”

“我们周一的联席会可以讨论一下，看看大家意见吧？”

“我觉得，必须严肃处理，否则，后面工作不好办啊！”

“嗯，”书记呻吟了片刻，“也的确是。”

在周一的党政联席会上，庄达运如实叙述了发生的骂人和打人事件，并提出自己的看法：“对于这种与教师品质不相符的行为，必须严肃制止。是不是先请书记找他谈一次，看看他的认识。写出检讨并赔礼道歉，否则，必须给予处分。”

书记没有接话。其中一名副院长嘀咕道：“这人就是品行差，上次学生就反映，他利用上课的时间，在课堂上向学生兜售他自己在校外辅导班上编写的辅导书籍。”

庄达运感觉，书记在这件事上有一点不公，总觉得起初院长没有给他当，希望这事就大事化小了。

一个星期过后，又是党政联席会。当庄达运再次提到对余老师打人事件的处理时，书记还是没有进一步的信息补充。

庄达运感到，这事不处理，就是纵容邪气！也正好需要一个机会来立立威！其实，这一个星期里，庄达运已与人事处和教务处都做了通报，处理的尺度心里也大体有了谱。

看到书记没有就此事发言，便主动提出处理意见：“我们的以评促建工作刚刚开始，如果这种歪风邪气不刹住，后面工作不好做。我也和人事处、教务处领导沟通过，对余老师的行为给予记过处分，一点不过，并责成其检讨、认错。如果他做不到，下学期不排他的课，年终考核定为不合格！”

班子里，一教学副院长是他学弟，自然不会先表态。这时，书记终于还是表态道：“庄院长说的有道理。虽然我们不愿把矛盾激化，但这事的确是他的错，应该由他自己来承担责任！”

院长看了一眼书记，表达了感谢。一般来说，院长和书记都一致了，班子成员即使有不同意见，也就比较好做工作了。

为了慎重起见，庄达运建议教学院长先把党政联席会的意见跟余老师通报一下，行使告知的义务。如果有不同意见，就让余老师来找院长和书记。

这件事的处理，还真起到了一定的震慑作用。自此后，再无老师敢打骂领导的。一次教学检查例行听课，庄达运正好被安排去听那位余老师的专业课。

听课之后，余老师十分清高地问道：“院长大人来听课，有什么赐教的吗？”

这余老师本科是国内一所大学毕业，硕士是在英国完成的。自认为自己的英语水平不错，还在外面开设了一个语言培训学校，挂名教授、校长。

“余老师您这门专业课是非常重要的一门课，对学生来说，有一定难度。如果您能够利用一些现实中的例句，来解释那些理论问题，可能效果会更好吧！”

听了庄院长前面的话，余老师还感觉有些得意，可听到后来的建议，脸上泛起了红晕快挂不住了，但一时语塞。

“呵呵，院长，你说的很对，这课真不好上。不过，你的建议，我会注意的！”

“我只是就事论事。您在外面也做校长，老师上课，如果只会照本宣科，那肯定需要改进的吧？”

“对对，当老师，就要学会因材施教嘛！”

“所以，我今天的建议，希望您能够理解！”

“肯定理解！”

“此外啊，我还得加一句，您在外面不管是做校长，还是做教授，我都不会介意。我所介意的是，您在我们这里上课，就必须把课上好，把我们交给您的任务完成好。这一点要求，我想您这位做校长的肯定能够理解吧？”

“哈哈，能理解！”

有人认为，教学主要是老师的事；也有人觉得，教学关乎教和学两个方面。庄达运在教学中摸爬滚打近三十年，最深刻的体会是：教学牵涉教、学、管三个方面，缺一不可。其中，学是主要因素，是内因；教和管，是外因。如何让外因通过内因起作用，便是教师和管理者始终要思考的问题。这里还牵涉到教育心理学中的一个正迁移问题，即教师和管理者的言行都对学习者有重要影响。积极的、向上的规范行为，会产生正面的影响，否则就会产生负面影响。

期末的一次考试，根据要求，学院实行教考分离。试卷在考前半小时才交到监考人员手上。因此，监考人员必须提前到考场，领取试卷并布置教室。学院的一名系副主任作为一个班级的主监考，却忘记了监考这件事。等到考试开始后，其他监考人员打电话报告了学院和教务处，学院再通知这位主任，已经来不及了。只好临时由学院的办公室抽人去顶替。

严格地说，这就是一次教学事故。怎么办？

事后，大家都在看着学院对这次事故的处理。如果不处理显然说不过去，但处理轻了，何来公平公正？

学院党政联席会议上，庄达运先请教学副院长叙述经过，并提出处理意见。教学院长讲述完情况后，补充道：“按照学校的规定，这就是一起教学事故。但考虑到是系副主任，看看是否可以从轻处罚？”

其他几位都把眼光转向了院长和书记。书记倒是很老练，抬头看了看庄达运，道：“这事说大也大，说小也小。看看院长什么意见？”

庄达运听得出来，如果这事可以变小，那上次打人事件不是也就可以变小了？庄达运端起前面的茶杯，喝了口茶，道：“情况大家都清楚了。这事如果不处理，肯定不能服众。作为系副主任，自己都不能按章办事，那怎么要求别人？我建议还是按章办理。这对我们的干部队伍建设也是有好处的！”

最后，大家一致同意给予该副主任教学事故三级的处理。庄达运在散会前补充了一句：“我们做事，一定要考虑充分。给予系领导教学事故处分，如果该同志能够正确对待，那一切都好；但如果不接受，还可能会辞职，这个结果，我们也要有所考虑。请教学院长多费心，做好预案！”

几天以后，教学院长打电话给庄达运：“庄院长，真如您所料，那个系副主任打电话给我，要求辞职不干了。下面怎么办？”

“这样，你先跟她说，如果真要辞职，请她打一份书面报告，我们研究后，回复她。然后，你就按照我们那天的预案去做，先找那个系的主任沟通一下。周一班子会上，我们来研究。”

好在事前有了预案，系里的工作没有受到一点影响。

教学工作，再困难，只要认真了，都还是比较容易解决的。最难办的是做人的工作。

庄达运来到新单位，直接做了外语学院的一把手，再怎么平衡，都会产生矛盾，特别是要提倡公平公正、一视同仁，肯定免不了得罪一些人。

先期的打人骂人事件，加上后来的教学事故处理事件，无形中就得罪了两个当事人。虽然事后也跟余老师沟通过，但在余老师心里仍然有阴影。那位系副主任辞职后，也是耿耿于怀。关键是这两个人很容易就能够链到一起，形成阻碍，甚至影响大局。

一次全院教职工大会上，书记在台上主持，庄达运做学校“以评促建工作再动员”精神传达报告。中途的时候，台下传上来一张纸条，上面写着：“老师对学生必须讲真话，实事求是。领导为什么让我们讲假话？”

书记看了看纸条，然后传给了庄达运。庄达运刚把学校的工作要求传达完毕，正在结合外语学院的实际，提出工作改进意见：“根据学校的要求，我们外语学院经过大家的努力，现在的教学秩序有了很大好转，但还存在一些侥幸心理，总觉得那么多人、那么多班级、那么多学生，刚好会检查到我的班级吗？一旦有了这种认识，工作就会掉以轻心，很难自觉地用以评建工作的高标准要求自己。比如，教学过程的精心准备，教学效果的正确预判等等。”

这时，看到书记递过来的纸条，庄达运稍停了会，扫了一眼那上面的字，就知道怎么回事了。

庄达运没有直接拿纸条说事，还是继续道：“我以为，教学评估不是和老师们过不去，而是督促办学主体的学校进行反省。因为教育教学本来就应该按照一定的规范和要求来进行的，就像比赛，哪种比赛不讲规范啊！其实，任何一种游戏，都有它自身的规则和要求。教学也不例外。从这种意义上说，领导提出要求，实际上是在纠正过去的错误。作为老师，也是在纠正以前的不规范。这和说假话、整老师，是毫不相干的！”

庄达运停顿了一下，抬头看了看下面。

会议结束后，书记坐不住了。他私下里要了解写纸条子的人，这递条子的方式，不是反映问题的好方式，会给不明真相的人带来许多误导。

经过盘查，说是余老师让前面的人递的。于是，书记把余老师约到办公室谈话。这余老师也是做贼心虚，他也知道鼓励老师跟领导作对，肯定不好。就撂了一句：“反正不是我写的，我只不过把它递出去了。”

“那你不就是受到别人的影响了吗？其实，实际情况不是这样的啊！”书记道。

“我当时看到，感觉人家也是想出口气嘛，我就帮了一把啦！你们对人家也太严格了吧！不要动不动就处理这个、处理那个的！我们这些人都是大革命锻炼过的，谁怕谁啊！”

“现在是法治社会，都是成年人了，不能意气用事的！作为大学的老师，如果不按照法律办事，将会被淘汰的。老余啊，你这种思想要不得！”书记带警告地道。

余老师看书记越说越认真，不像平时请他喝酒时那么随便，也就没有再敢多说。